《官方說法》作業

1.身處追求（活著的）多數人統治的民主政體，如何養成公民的歷史常識？
對民主政體的健全而言，這項素養是必要的？

     培養並養成歷史「常識」，對於期許多數人為統治、國家主人的民主國家，
實具備高度的價值；但在提及此般價值的珍貴之前，我們的確需要先思考，如何養成這般歷史知識。

     歷史知識，皆為過往的事物，不存於現今，不存在我們接下來所行進的道路之上，
因此，這般看似死去的過往，皆必須透過他人的留存，才得以讓我們閱讀、理解;
在現代社會中，這樣的歷史，最簡易且最應利用的途徑，無可非是經由教育而塑型，
但應不同於純粹教授歷史事實的模式，更是要在這類的教育之中，
提供一種思考方式，一種用來培養自身歷史感的邏輯甚至是方法，
幫助公民建立一套能與他人交流的歷史，一套幫助人們思考的工具。

    歷史素養對於發展正常的民主政體，是一項無可化約的條件，
透過一個群體對於自己過往的認同、解釋，才得以在追求個體價值的社會中，
令人民以一種特殊身份的認同而相互連結、凝聚並感到歸屬，
尤其是在現今以民族國家為主體的脈絡下，如何產出並共同信仰一套歷史詮釋，
是得以影響這般群體看待自身與他者的價值判定，更關乎國內政治的發展；
如何令一個民主政體的人民，具有歷史素養，以對現實與過往擁有觀點，與他人消長不同的見解，
才得以讓民主社會自詡的多元價值和思考方式成形，並在面對不同認同和意識型態之外的群體時，
有能力展現且分別出自身的獨特性，一個民主國家。

2.當片中的高中歷史老師明白真相後，你會建議她如何教導學生分辨「歷史」的真假？

       否定我們所被餵食的歷史，總是比我們預想的來得不容易，
當Alicia為了發掘收養子女的真相，而漸漸「願意」看到整套國家體制，
在軍政府掌權之下的問題時，也才始得轉變她對於學生的評分方式；歷史的背後，
並非由真假、虛偽充斥於其中，更是透過人們的選擇，而遺存下的段落，甚至是解釋，
所有的歷史，皆需要由他人傳述才得以保存，才得以重現於我們眼前，
也正因此，當Alicia看見她所忽視的段落時，應更能體會這般歷史，不是一本編撰好的劇本，
而是觀眾在演出後的敘事，而在她所身處的時空之下，她的先生也是其中一位觀眾，
一位聲量特別龐大的觀眾；反是學生們，對於軍政府造就的紛圍下，
更希望能試圖從不同角度觀看一套夾雜著特定歷史評價的過往，
刻意忽視已久的Alicia可能無法馬上轉變一套授課方式，
鼓勵她的學生們以多麼前衛、獨特的思考方式，來重新看待對她而言僵化已久的歷史事實，
但也許幫助她的學生們，抱持著那般願意閱讀，願意為了獲取不同「觀眾」的敘事，
而支撐一個新的切入點，進而尋找不一樣的可能，得以幫助她的學生們，
在不論是否威權統治下的社會中，皆能對社會現狀及多數人所視為理所當然的事務上，
提供一個反思，一個不被圈於羊圈的機會。

3.歷史對每個人都同樣重要嗎？（想想有無複數的歷史）

       歷史本身重要嗎?就算我們追問這個問題，恐怕仍需要將問題先回到問問題的人身上，
因為歷史的重要性，並不是因著它存在過，便得產生價值，而是透過人們所在乎的，
人們所能從其中獲取的功能性，令歷史對人而言，很重要。

        不同身分，不同的階級，歷史也正造就著他們，
如同北美洲的移民們聲稱自己五月花號上的祖先，他們所選擇的歷史，
不僅為他們帶來歸屬感，更在一套特殊的脈絡之下，賦予奇特的正當性；
在人類社會中，鮮少有文化不在乎自身族群的過往，交代自己是誰，
自己從哪裡來，是具普同性的人類價值觀。然而，對於歷史的看法，
也隨著個人的生命經歷而有所不同，有人曾受到言論的打壓，
進而放棄自己對於歷史的話語權；有人卻因著善於利用歷史，而將它化為一種手段，
一種凝聚、煽動、提升個人領導魅力的工具，沒有人是不曾擁有過去的，
所有人都曾身處在歷史之中，與它一同流動，歷史並不因個人或群體的漠視而被扼殺它的存在，
但懂得掌握歷史解釋，將它化為歷史事實的人們，往往得從中獲得更大的利益，
而對於那些不希望回憶起，不希望拿出過往的人們，自然也與他們自身的歷史脫節，
錯過了歷史應給予的，歷史的價值也不會彰顯在他們身上，和他們對於這般價值的無感相同。